Dasar-Dasar Pendidikan

Dasar-Dasar Pendidikan, (Jendela Petunjuk Praktis) (Naqvi, 2012)

Pembelajaran Rasional pada Dasar-Dasar Kependidikan

Pengantar

Dalam dokumen Komisi Pendidikan Tinggi (KPT 2010), Kurikulum Pendidikan: B.Ed (. Hons) 4 tahun Program Sarjana (Pendidikan Dasar& Menengah, Asosiasi Tingkat Pendidikan, M. Ed / Pendidikan Ms), Pembelajaran Dasar-Dasar Pendidikan dirancang untuk fokus pada ideologi, filsafat, psikologi, sosial-ekonomi, dan sejarah dasar kependidikan. Fokus utama mengembangkan pemahaman mahasiswa tentang “bagaimana perberbedaan teori filsafat yang mempengaruhi pendidikan”. Pembelajaran ini mencakup sejarah perkembangan pendidikan di Pakistan. Penekanan terdapat pada berbagai analisis sosiologis, politik, ekonomi, dan ideologi yang mempengaruhi proses pendidikan dalam konteks budaya kita. Pembelajaran ini juga akan membantu mahasiswa mengembangkan kemampuan untuk mengintepretasikan pengetahuan historis, filosofis, ideologi, dan konteks sosial, dimana memberikan kontribusi untuk perspektif kritis tentang pendidikan baik di dalam maupun di luar sekolah.

Kesalahpahaman Umum tentang Dasar-DasarKependidikan
Mahasiswa cenderung untuk masuk program mereka dengan berbagai kesalahpahaman umum tentang dasar-dasarkependidikan. Masyarakat sering terjebak pada kesalahpahaman ini. Dosen/Pembelajar perlu menyadari kesalahpahaman umum ini dan kesalahan lain kepada mahasiswa. Dengan menghadapi dan mengkritisi kesalahpahaman ini, mahasiswa bisa menjadi insan pencipta cerdas, pengendali, dan interpreter dari kebijakan dan praktek sekolah dalam masyarakat di mana mereka bekerja.
Berikut ini adalah kesalahpahaman secara umum:
1. Pengantar pendidikan dan dasar-dasar pendidikan adalah pembelajaran yang sama dengan judul yang berbeda.
2. Dasar-dasar pendidikan tidak memiliki nilai praktis untuk guru kelas.
3. Untuk memahami dasar-dasar pendidikan, Anda harus mempelajari semua subjek individu
 mata pelajaran yang berkontribusi terhadap dasar-dasar kependidikan.
4. Perspektif mahasiswa sendiri yang tidak relevan untuk belajar dasar-dasar
 pendidikan.

Catatan tentang kesalahpahaman

Pengantar Pendidikan adalah pembelajaran penting yang membantu jurusan pendidikan baru atau yang sudah ada dalam memahami sekolah, praktik dan kebijakan saat ini, dan bagaimana anak-anak belajar.
Sebuah dasar-dasar kependidikan dapat mengatasi beberapa topik yang sama, tetapi fokus selalu pada pemahaman bagaimana sesuatu terjadi dengan cara mereka yang melaluipembelajaran sejarah dan dari pemahaman praktek(learning by doing). Asumsi tentang manusia,  siapa mereka dan apa yang mereka nilai - adalah kekuatan pendorong pendidikan di masa lalu dan masa kini.
Dengan belajar, kita melihat pendidikan dengan kritis, perspektif sejarah yang mempertanyakan kebijakan dan praktek saat ini, mahasiswa melengkapi diri untuk bijaksana dalam profesi mereka kelak. Sementara banyak disiplin ilmu menginformasikan dasar-dasar pendidikan, interaksi mereka yang lebih baik daripada tertutup akan kontribusi untuk apa
orang terima sebagai “cara hal-hal yang ada”. Dengan memahami sifat dinamis dari pendidikan, Mahasiswa melihat tidak hanya pada 'cara hal-hal yang ada', tetapi juga saat ini untuk 'bagaimana hal-hal harus menjadi' dan 'cara hal-hal yang seharusnya'. Penelitian tersebut adalah dinamis, interaktif, partisipatif, dan menarik.

            Berdasarkan beberapa catatan kesalahpahaman, ada beberapa pokok perhatian permasalahan yakni:

1.      Pentingnya pengantar pendidikan

2.      Pengetahuan akan dasar-dasar pendidikan

3.      Konsep pendidikan

4.      Pemahaman mahasiswa akan pendidikan.

Manusia memerlukan pendidikan sabagai upaya untuk mengembangkan potensi pada diri. Didalam diri manusia terdapat kemampuan dasar untuk berkembang yang tidak dapat dikembangkan dengan baik tanpa bimbingan dari pendidik. Keberhasilan pendidikan seseorang dipengaruhi oleh faktor pembawaan (keturunan) dan juga faktor lingkungan (Teori konvergensi, Stern).

Faktor lingkungan mencakup beberapa lembaga yang menaungi atau mempengaruhi pendidikan seseorang diantaranya lemabga keluarga, sekolah dan masyarakat. Setiap pribadi manusia akan selalu berada dan mengalami perkembangan dalam ketiga lembaga tersebut (keluaga, sekolah dan masyarakat) dan oleh Dr. Ki Hajar Dewantaradisebut sebagai tripusat pendidikan (Tim Dosen FIP IKIP Malang, 1988:13).

Ekosusilo dan Kasihadi (1985:21) menjelaskan bahwa kebutuhan dalam pendidikan penting bagi manusia karena didasari oleh beberapa aspek berikut:

1.      Aspek Pedagogis

Manusia dipandang sebagai makhluk yang disebut ”Homo Educandum” yaitu makhluk yang harus dididik. Sehingga dalam aspek ini manusia dikategorikan sebagai ”Animal Educabil” yaitu sebangsa binatang yang dapat didik. Pendidikan dalam aspek ini diperlukan karena pendidikan itu berfungsi untuk memanusiawikan manusia yang tapa dengan pendidikan sama sekali manusia tidak dapat menjadi manusia yang sebenarnya.

2.      Aspek Psikologis

Manusia dipandang sebagai makhluk yang disebut ”Psycho-physick netral” yaitu makhluk yang memiliki kemandirian (selfstandingness) jasmaniah dan rohaniah.

Didalam kemandiriannya manusia mempunyai potensi dasar yang merupakan benih yang dapat tumbuh dan berkembang. Pertumbuhan dan perkembangan memerlukan pendidikan.

3.      Aspek Sosialisasi dan Kultural

Manusia dipandang sebagai “homo socius” yaitu makhluk yang berwatak dan berkemampuan dasar atau yang memiliki insting untuk hidup bermasyarakat. Sebagai makhluk sosial manusia memiliki rasa tanggung jawab sosial yang diperlukan dalam mengembangkan interelasi (hubungan timbal balik) dan interaksi (saling pengaruh mempengaruhi) antara sesama anggota masyarakat dalam kesatuan hidup.

4.      Aspek Filosofis

Manusia dipandang sebagai makhluk yang disebut “Homo Sapiens“ yaitu makhluk yang mempunyai kemampuan untuk berilmu pengetahuan. Salah satu insting manusia yang lain adalah ingin mengetahui hal-hal yang belum diketahui yang disebut insting “neugiring atau curiosity”. Dengan insting ini maka manusia selalu cenderung untuk memperoleh pengetahuan tentang segala sesuatu disekelilingnya. Kemampuan insting inilah yang memberikan kemungkinan manusia untuk dapat dididik.

Hakikat Pendidikan

            Hakikat pendidikan merupakan upaya memanusiakan manusia, dan membudayakan manusia, sehingga mampu mencipta, berkarya, berbudi baik diri bagi kehidupan ekosferisnya (kebulatan diri dan lingkungan). Hakikat pendidikan tersebut harus ada pada semua lembaga pendidikan (pendidikan sekolah dan pendidikan luar sekolah) tidak terbatas pada jenjang tertentu dan jenis/bentuk kegiatan tertentu (Purwanto, 2014:27)         

            Pendidikan di Indonesia menurut  UU 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potesi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,ahklak mulia serta ketrampilan yang diperlakukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Berdasarkan UU tersebut, Acuan sosok manusia Indonesia dalam tingkatan pendidikan formal memiliki profil pendidikan dasar, pendidikan menengah umum, menengah kejuruan dan pendidikan tinggi. Pemerintah telah melkukan standardisasi dan profesionalisasi pendidikan yang tertuang dalam PP No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang kemudian disempurnakan menjadi PP No.32 Tahun 2013 (Mulyasa, 2014:22).

Pendidikan dan Pengembangan Sumber Daya Manusia di Indonesia

            Seperti dalam UU No.2/1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional dalam rangka menciptakan kualitas SDM yang memiliki ciri khas nasional Indonesia. Terdapat tiga cara memandang sistem pendidikan jika dilihat dari orientasinya dalam pengembangan SDM, yaitu pendidikan yang berorientasi terhadap:

1. Upaya mencerdaskan kehidupan bangsa,

2. Upaya mempersiapkan tenaga kerja terampil dan ahli yang diperlukan dalam proses memasuki era industrialisasi

3. Upaya membina dan mengembangkan penguasaan berbagai cabang keahlian ilmu pengetahuan dan penguasaan teknologi (Suryadi, 2002:24).

            Hal-hal diatas, memiliki keterkaitan dengan penataan tandar nasional pendidikan yang mencermati pada beberapa aspek, yakni (Mulyasa, 2014:23)

1.      Standar kompetensi lulusan

2.      Standar isi

3.      Standar proses

4.      Standar pendidik dan tenaga kependidikan

5.      Standar sarana dan prasarana

6.      Standar pengelolaan

7.      Standar pembiayaan

8.      Standar penilaian pendidikan

Melalui implementasi kurikulum 2013 seharusnya visi, misi dan tujuan nasional pendidikan dapat dicapai. Kurikulum 2013 yang berkarakter menjadi pionir menciptakan generasi bangsa yang berbudi luhur dan cerdas. Pembelajaran di sekolah menjadi aktif, kreatif, inovatif, berkarakter dan menyenangkan.

Daftar Rujukan
Ekosusilo dan Kasihadi. 1985. Dasar-Dasar Pendidikan. Semarang: Effar Publishing.

Mulyasa, E. 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya

Nasional UndangUndangRepublik Indonesia No 20 Tahun 2003 TentangSistemPendidikanNasional.SekolahMenengahPertamaSatya Dharma Sudjana. (Online), (http://www.smpsatyadharmasudjana.sch.id), diakses 13 September 2015

Purwanto, Nanang. 2014. Pengantar Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu

Suryadi, Adi. 2002. Pendidikan, Investasi, SDM, dan Pembangunan. Jakarta: Balai Pustaka.

Tim Dosen FIP IKIP MALANG, 1988. Pengantar Dasar-Dasar Kependidikan. Surabaya:Usaha

Nasional